给擦肩的朋友

　　有人主张不要引导宝宝，要给他自我探索和发现的机会，因为只有通过这种方式发现的东西才能真正成为他自己的东西。也有人主张要引导宝宝，因为引导可以让宝宝少走弯路，发展得更好。这可真是公说公有理，婆说婆有理。那么，到底公有理还是婆有理，有没有可能公有理婆亦有理呢？

　　有关引导的困惑与醒悟

　　有位网友叫姜猪儿，这是一位特别优秀的妈妈。姜猪儿一度因为这个该不该引导宝宝的问题感到十分困惑。从一点都不敢引导，到发出“那难道我们就只能被动地等待孩子自己去发现，而不可以引导孩子玩儿吗?”的疑问，直至身体力行地去实践，这位聪明的妈妈一步步走出了曾经深陷其中的误区。姜猪儿在她的帖子里详细地提到了她转变的过程，而她与猪儿玩拼图的故事也给了其他父母许多的启示。

　　在引导猪儿玩拼图的游戏中，姜猪儿发现，如果拿着拼图追着猪儿，恳求他玩儿，猪儿通常都不会理睬她。于是，猪儿妈改变了做法。当看到猪儿比较“悠闲”的时候，猪儿妈悄悄地拿出拼图，自己在一边开心地玩了起来。如此一来，猪儿妈抛弃了许多功利的想法，心态变得轻松了许多。猪儿看见妈妈兴致勃勃地玩拼图，觉得很好奇，迫切地想要看看妈妈玩的究竟是什么东西。猪儿妈心里暗喜，但是她不仅没有急切地把拼图递给猪儿，相反，她还装出有点舍不得给他的样子，磨磨叽叽地跟猪儿兜圈子玩。看到妈妈这样，猪儿急得大喊大叫：“我要玩儿！我要玩儿！”看到火候已到，猪儿妈顺势将拼图给了猪儿。一向拒绝玩拼图的猪儿就这样对拼图产生了兴趣。不过，猪儿没有按照常规来玩拼图，他不是随意地摆放着拼图，就是将拼图一块一块扔着玩儿。此时，猪儿妈并没有打压猪儿，也没有很刻意地引导猪儿一定要把拼图拼出来。看到猪儿扔拼图玩，猪儿妈也陪着他扔着玩儿起来。

　　就这样，他们开始了玩拼图的游戏，并且在日后的游戏中收获颇丰。最后，猪儿妈得出一个结论：“我现在也想明白了，不是不可以(引导)，而是看你用什么样的方式!”这位妈妈经历了一个从困惑到醒悟的过程，而她自身也在育儿的道路上越来越走上层次，把猪儿带得非常优秀。

　　引导的“双层面纱”

　　猪儿妈的转变起因于一场关于蒙氏教育的讨论。有位妈妈十分崇尚蒙氏教育，按照她的理解，蒙氏不主张打扰孩子，因此，引导孩子也是一种打扰，如果给予孩子引导，就会妨碍他自我发展。实际上，我个人认为，蒙台梭利并没有斩钉截铁地断定不能引导孩子，所谓的不能引导孩子，只是大家对蒙氏的理解有偏差而已。我引用蒙台梭利《发现孩子》里面的两段话，说明了我的观点。姜猪儿深以为然，后来身体力行去实践，结果收到了非常好的效果。

　　引导究竟是好是坏，确实众说纷纭，有点莫衷一是的感觉。实际上，引导有着双层神秘的面纱，一层是它的“天使面”，另一层则是他的“魔鬼面”。而“天使”与“魔鬼”之间的转换差别并不很大，往往取决于一个“度”的把握，偏左点，偏右点，都会带来很大的差异。